Рубрики:
- Интервью
- Люди
«Ребенку нужно создать ситуацию успеха»
03.11.2017
Как устроена лучшая частная школа Новосибирска.
В небольшом здании в Академгородке, рядом с традиционными для тамошних мест елями и разноцветными пятиэтажками частная школа «Юнион» работает с 2006 года. Тогда коллектив преподавателей фактически создал «коммуну», которая общими силами провела ремонт помещения и открыла двери через пару месяцев после решения об открытии частной школы. Сейчас по отношению к детям директор школы Екатерина Орлова употребляет слово не «учатся», а «живут», и говорит, что самое важное — научить ребенка добывать знания самостоятельно.
НЕ ТОЛЬКО УРОКИ
— Почему вы решили открыть собственную школу?
— Я из династии педагогов, и для меня эта сфера очень близка. Кроме того, в то время к созданию школы нас подтолкнули родители, и в 2006 году коллектив учителей во главе со мной стал учредителем новой школы. Нам предложили в аренду это помещение. За две недели мы сделали ремонт — своими силами, с помощью родителей и наших родственников. Затем я за месяц оформила необходимые документы, а через три месяца мы получили лицензию.
— До этого вы работали в обычной школе?
— Да, я работала в самых разных школах, поскольку мой муж — офицер в отставке. В частности, свою работу я начала в школе в Германии, где были сильные педагоги, у которых я многому научилась.
— Было страшно начинать собственное дело?
— Вначале я вообще отказывалась от этого. Но слово «страшно» не стала бы употреблять. Просто я очень ответственный человек, и знала, что за моей спиной — дети и родители, которые хотят доверить тебе свою судьбу. И это обязывает.
Если говорить о средствах, то инвестиции в открытие школы были минимальным. Мы сами делали ремонт, в чем-то помогали родители и так далее.
— Вы говорите, что к открытию школы вас подтолкнули родители. А что им не нравилось в существующей системе?
— Очень многое. Во-первых, само содержание образования. Во-вторых, стиль работы учителей. В-третьих, это были сложные годы, когда не было никаких нравственных ориентиров, а воспитательная работа была сведена к минимуму. Поэтому дети, которые не укладывались в матрицу обычных школ, нуждались в особом подходе.
Мы считаем, что «образование» — от слова «образ». Важно не то, как ты выучишь математику или русский, важно воспитать разностороннего человека. Поэтому, кстати, мы открыли школу полного дня — помимо уроков, мы предлагаем детям много занятий во второй половине дня.
Да и обычный учебный материал можно подавать иначе. Например, важно не просто заучить материал, а дать ребенку понимание той или иной системы, метода познания, чтобы затем он мог осваивать знания самостоятельно.
— По сути, это известная концепция «научить учиться», о которой все говорят. Вопрос в том, как ее эффективно применить на практике.
— Это зависит от среды, которая складывается образовательной организации. Например, у нас внеурочная занятость детей выстроена в рамках проектной деятельности. Это не мероприятия ради мероприятий, а проекты, в которых дети понимают проблему и находят способы ее решения. А затем эти способы фиксируются, и мы смотрим, где их еще можно применить. Мне повезло: когда мы только открылись, я познакомилась с директором «Нашей школы» Валерием Анатольевичем Николаевым.
В своем учебном заведении он реализовывает мыследеятельностную технологию обучения. Мы дружим и вместе работаем в проекте «Сибирское развивающееся образование, это сетевая педагогическая мыследеятельностная мастерская.
У нас много молодых ученых, у которых есть свой взгляд на образование. И этот взгляд целостный. Они пытаются давать ребенку понимание больших философских категорий через конкретные знания по тому или иному предмету.
— Обычные школы не делают этого, потому что не хотят, или у них не та функция в обществе?
— Чтобы так работать, у человека и школы в целом должна быть готовность к изменениям. Я сама постоянно учусь, анализирую свои ошибки, и мне ничего не стоит прийти и сказать ученикам в этом случае: «Ребята, я была неправа». Ребенку обязательно надо создать ситуацию успеха на уроке. Разве можно сделать такое в огромных классах? Это очень сложно.
Наконец, очень важен внутренний культурный уровень учителя. Дети считывают все, они видят все наши изъяны и достоинства. На 1 апреля мы немного пошутили, попросив учителей провести не свои предметы. Например, учитель истории вел математику, а математик — английский и так далее. С точки зрения педагогики, это было важно для детей: они увидели, что учитель вне зависимости от того, какой предмет он ведет, является носителем культурных ценностей.
УМЕТЬ МЕНЯТЬСЯ
— Стоимость обучения у вас — около 15 тысяч рублей, верно?
— Да, но у нас также существуют пожертвования. Например, нам предписали установить везде систему видеонаблюдения, и родители помогли с этим. Сейчас мы устанавливаем электронный тир, поскольку у нас много мальчишек, и родители тоже решили помочь. Я никого не заставляю, родители видят, что в ребенка вкладывают, и готовы идти навстречу.
Тесная работа с родителями — одна из составляющих обучения. В нашей школе родительские собрания проходят два раза в год — чаще не надо, поскольку в остальное время мы с ними находимся в тесном контакте. Если возникает какая-то проблемная ситуация, то всегда есть возможность ее обсудить и найти правильное решение. И дети, и родители знают — дверь в мой кабинет открыта.
— Ваши учителя живут более благополучно, чем те, кто работает в муниципальных школах?
— Точно так же — зарплата у нас не выше и не ниже. Хотя, конечно, есть своя система премирования, она прозрачна, и каждый учитель знает, за какие достижения он получит дополнительные средства.
— Наверное, у вас большой конкурс при приеме на работу?
— Нет. Более того, сложно найти тех, кто может себя изменить. Не каждый к этому готов. Учителя, особенно опытные, уже имеют наработанную технологию, и измениться им достаточно непросто.
— А почему?
— Можно много говорить о недостатках системы подготовки и переподготовки педагогических кадров, большом количестве бумажной работы, огромном числе разных конкурсов, что отвлекает от работы с конкретным ребенком и педагогом.
У нас другой, индивидуализированный подход и к ребенку, и к учителю. И нет масштабного административного аппарата. Есть директор и его заместитель — все. Кроме того, у наших учителей несколько иной функционал, нежели в обычной школе. Они занимаются с детьми весь день, включая время на самоподготовку — то, что в обычной школе называется домашним заданием. Практически все учителя-предметники у нас находятся в школе с утра и до пяти часов вечера.
ВЫБИРАЕТ РОДИТЕЛЬ
— Можете описать портрет родителей ваших учеников?
— Как правило, это люди, у которых есть свой бизнес, либо они работают в большой структуре с достойной зарплатой. И заняты на работе с утра до вечера. Если говорить о возрасте, то сегодня родители сильно помолодели: от 30 до 45 лет у одиннадцатиклассников. Это успешные, состоявшиеся люди.
— К тому же им, наверное, не все равно, где будет учиться их ребенок.
— Безусловно. Они заинтересованы не просто в оценках по предметам, но и в общем развитии ребенка. Их волнует, каким он вырастет. И в этом большую роль играет образовательная среда школы. Большой спектр внеурочной деятельности в нашей школе позволяет ребенку развивать свои способности не только на уроке, но и во второй половине дня. В апреле мы запустили пилотный проект «Рейтинговая оценка ученика», который тоже нацелен на комплексный подход к ребёнку.
— Конкуренция на рынке частных школ Новосибирска существует?
— Конечно.
— Как вы боретесь за клиента?
— Парадоксально, но никак. Вместо борьбы стараемся выстроить такую образовательную среду, чтобы родители сами приводили детей. Я уже давно не трачу деньги на рекламу, потому что к нам приходят по рекомендации. И если в семье один ребенок отучился у нас, то второго тоже приведут к нам. Это лучшая рекомендация.
— Есть ли на вашем рынке некий неудовлетворенный спрос?
— Да, конечно. Например, из-за того, что у нас маленькое помещение, мы не можем набирать больше детей. Кроме того, у родителей есть некоторые образовательные запросы, которые иногда сложно удовлетворить.
Другой случай: сейчас мы наблюдаем повышенный спрос на изучение английского языка. Но государственные стандарты образования в школе не дают нам возможности реализовать этот запрос. Поэтому мы привлекаем языковые школы, которые работают на нашей площадке.
— Расширяться планируете?
— У нас есть такая идея, но главная сложность — найти хорошее помещение. В Академгородке с этим и вовсе большая проблема, особенно в связи с тем, что имущество перешло в управление к ФАНО (Федеральное агентство научных организаций — ред.), и механизмы работы с этим имуществом
еще не отработаны.
Вообще, моя мечта — построить школу, которая бы отвечала тем взглядам, которые разделяет наш коллектив. К сожалению, пока на это
нет инвесторов.
ВСЕ ДЕЛО В УЧИТЕЛЕ
— Как к школам вроде вашей относятся в среде обычных муниципальных учреждений?
— Мы со всеми в хороших отношениях. Среди директоров никаких предрассудков точно нет. Другое дело, что некоторые учителя говорят родителям, что в частной школе их дети не получат знаний, и что идти учиться туда категорически не стоит. Такое отношение имеет место быть.
— А у вас отношение к нынешней системе образования какое?
— Довольно сложное. С одной стороны, она позволяет развиваться таким школам, как наша, создавать альтернативу государственной школе. С другой стороны, ребенку в нынешней системе дают много ненужной информации. Часто идет заучивание, а не обучение способам работы с материалом, развитие исследовательских навыков.
Недавно я читала исследования новосибирских ученых, которые изучали эффективность усвоения материала детьми в начальной школе. Так, оказывается, что некоторые элементы материала, которые дают школьникам, рассчитаны на те участки головного мозга, которые у ребенка еще не сформированы.
Также меня настораживает, что родители уже в начальной школе вынуждены нанимать репетиторов. Кроме того, очень много учеников к нам приходят из-за того, что у них в школе неразрешимый конфликт с педагогом. Множество детей действительно не укладывается в привычную матрицу обычной школе. Там все настолько формализовано, что система отталкивает творческих детей.
— Очевидно, идею ЕГЭ вы тоже не поддерживаете?
— Да, я противник проведения ЕГЭ. Эта система приводит к тому, что дети в последние годы обучения в школе ориентированы исключительно на то, чтобы сдать этот пресловутый ЕГЭ. Они «сидят» на репетиторах и больше ни о чем не думают. А как же логика, рассуждения, собственное исследовательское мнение?
— Тогда скажите, а где искать источник позитивных изменений в системе?
— Как ни банально это звучит, зерно позитивных изменений — в самом учителе. Если он будет совершенствовать свой профессионализм, стиль обучения, атмосферу вокруг себя, то все изменится.
— Главное, чтобы система не «съела» таких учителей.
— Надо сопротивляться. Меня не съела, многих наших педагогов не съела. Это вопрос к самой личности учителя.
Свежие статьи
Подписаться на рассылку
status-media.com
Отправляя форму вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Добавить комментарий
Для того, чтобы оставить комменатрий вам необходимо зарегистрироваться!